Подано організаційно-методичні основи практичного курсу з краєзнавства. Навчальні заняття включають зміст співбесіди, групову і індивідуальну практичну роботу, рекомендовану літературу і контрольні питання.

Розкрито організаційно-методичні засади навчальної туристсько-краєзнавчої практичної роботи. Визначено суть поняття туристського бівуаку. Висвітлено питання особистої гігієни та фізичної підготовки туриста. Наведено рекомендації щодо організації туристсько-краєзнавчих походів і подорожей, підведення їх підсумків.

Раскрыты организационно-методические основы учебной туристическо-краеведческой практической работы. Определена сущность понятия туристического бивуака. Освещены вопросы личной гигиены и физической подготовки туриста. Приведены рекомендации по организации туристическо-краеведческих походов и путешествий, подведению их итогов.

Викладено теоретико-методологічні основи системного дослідження краєзнавчої педагогічної освіти як складноорганізованого соціокультурного феномена. Описано історико-типологічні аспекти українського краєзнавства. Розглянуто особливості формування регіонального типу культури і освіти. Проаналізовано зміст та методики краєзнавчого навчання та виховання. Висвітлено тенденції розвитку сучасної краєзнавчої освіти в Україні. Запропоновано загальнометодологічні підходи до системного дослідження краєзнавчої педагогічної освіти. Розкрито суть, генезис, функції, структуру, концепцію краєзнавчої педагогічної освіти, охарактеризовано її організаційно-практичний стан.

Викладено науково-теоретичні засади краєзнавчої підготовки фахівців для сфери туризму. Висвітлено історико-типологічні аспекти українського краєзнавства. Проаналізовано особливості формування регіонального типу культури й освіти, розкрито роль краєзнавства як засобу міжнаціонального виховання. Проаналізовано досвід організації ступеневої вищої освіти у провідних країнах світу. Розглянуто питання моделювання процесу краєзнавчо-туристської підготовки майбутнього менеджера туризму за умов степеневої освіти. Визначено базові принципи конструювання моделі навчального процесу, виділено його етапи та запропоновано засоби контролю ефективності розробленої системи. Обгрунтовано змістове й організаційно-методичне забезпечення, педагогічні умови та концепцію підготовки фахівців для сфери туризму.

Изложены научно-теоретические основы краеведческой подготовки специалистов для сферы туризма. Освещены историко-типологические аспекты украинского краеведения. Проанализированы особенности формирования регионального типа культуры и образования, раскрыта роль краеведения как средства межнационального воспитания. Проанализирован опыт организации ступенчатого высшего образования в ведущих странах мира. Рассмотрены ворпосы моделирования процесса краеведческо-туристической подготовки будущего менеджера туризма в условиях ступенчатого образования. Определены базовые принципы конструирования модели учебного процесса, выделены его этапы и даны методы контроля эффективности разработаннй системы. Обоснованы содержание и организационно-методическое обеспечение, педагогические условия и концепция подготовки специалистов для сферы туризма.

Досліджено теоретико-методологічні, організаційні та навчально-методичні аспекти краєзнавчої підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Висвітлено загальну методологію системного аналізу складних соціокультурних явищ. Визначено сутність, внутрішню будову, тенденції розвитку краєзнавчої педагогічної освіти, що дає можливість на практиці конструювати стратегію побудови її структурних компонентів та здійснювати ефективне управління ними. На базі теоретично й експериментально обгрунтованої моделі краєзнавчої підготовки вчителя у контексті особистісно-орієнтованого підходу створено зразок організаційно-методичної системи. Зазначено, що завдяки запровадженню запропонованої системи краєзнавчого навчання у практику освітньо-виховної діяльності регіонально-педагогічна творчість стане базою для вдосконалення конкретних напрямів краєзнавчо-туристичної роботи.